【解説】 ■　議論の整理 【着眼点】 「私事」から「公事」への転換点を見逃さない：　 　本来、孤独（Loneliness）はきわめて個人的・内面的な感情です。それがなぜ「法律（Law）」や「大臣（Minister）」とい...

【解説】 　この問題は、キリスト教的な価値観（聖書）と現代の科学的・環境的視点（アッテンボロー）を対比させ、人間と自然の関係性を論じさせるものです。　論証の手法として、対立する概念を整理するのに適した「言い分方式」と、引...

【解説】 ■ 議論の整理 【着眼点】 事実と価値観を切り分ける 事実の確認： 　感情を入れずに、「誰が、何を契約し、いくら支払われたか」を客観的に抜き出します。ここで読み間違えると全てが崩れます。 対立の抽出： 　単なる...

【解説】 ■　議論の整理 着眼点：コンテキスト（文脈）の接続 課題文の前半（マララさんやグレタさんの話）は無視してはいけません。彼女たちは「若者・学生」でありながら「世界を変えるアクション」を起こしました。 ここでの狙い...

【解説】 ■ 議論の整理 着眼点 　このブロックの着眼点は「出題意図の正確な把握（制約条件の確認）」です。 設問の構成要素を分解する: 　今回の課題文には「①高校時代の欠点」「②改善策」「③社会における高校の役割」の3つ...

【解説】 課題概要 テーマ: 　日本における人口減少（Population Decline） 設問の要求: ■ 議論の整理 着眼点 設問の「二面性」を見落とさない: 　「Consequences（結果）」と「Respon...

【解説】 ■ 議論の整理 　ここでの着眼点は「定義の明確化」です。 「大学教育」の定義: 　大学を単なる「就職予備校（スキルの習得）」と捉えるか、「人間形成の場（リベラル・アーツ）」と捉えるかで議論が変わります。後者の立...